O desmantelamento do curriculum em nome de agendas políticas prejudica as próprias democracias, que deixam de ver respeitadas quer a liberdade cultural e artística, quer a independência das instituições de ensino superior.
Se é preciso combater a hipersexualização das crianças, que abre caminho à pedofilia como opção, não podemos re-criar a hipersexualização das crianças, nem mesmo sob as vestes de arte.
Vivemos uma crise civilizacional causada pelo vazio da liderança moral. A educação do carácter tem um papel essencial na formação tanto dos cidadãos como dos líderes. As humanidades podem cultivar a excelência moral e intelectual humana.
Educar supõe que o mundo tem um sentido e que a vida é portadora de uma promessa (Hannah Arendt). Acreditam nisto também os pós-modernos?
O Estado Educador e a Agenda 2030 para a Educação Global da UNESCO.
Se queremos recuperar a centralidade do ser humano, não podemos suprimir as humanidades. A alternativa é forma(ta)r automatismos úteis mas sem alma, consumidores perfeitos, mas não pessoas livres, capazes de abraçar o bem comum.
A dignidade e a plena cidadania da pessoa não dependem da sua orientação sexual. Mas o respeito pessoal para com os que escolhem viver de forma diferente não nos deve inibir de defender a mais humanizadora instituição que a história criou.
Escutar e acompanhar, até mesmo os que se afastaram ou vão em direcção oposta, não significa só caminhar ao lado deles. Implica a apologética: conhecer a argumentação e dar as razões da Esperança, que sem serem“científicas”, são racionais.
Dadas as experiências existenciais de muitos jovens do século XXI, criar esperança é prioritário. A juventude cultiva hoje um imaginário formatado por narrativas distópicas.
Primeiro, as férias de Natal passam a férias de Inverno. Depois proíbem-se os presépios. A seguir censuramos canções, para que Jesus não seja nomeado, e substituímos o Menino pelo hegemónico Pai Natal, que anda em todo o lado a dar prendas.